ชาวเมืองกว่า 50 คนรวมตัวกันเพื่อเปิดตัว "การประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อพิจารณาการพัฒนาโรงเรียนในอนาคตในเมืองโฮคุริกุ" โดยมีการบรรยายโดยศาสตราจารย์โมโตยาสุ นิโบ

วันจันทร์ที่ 25 ธันวาคม 2566

ในวันศุกร์ที่ 22 ธันวาคม เวลา 18.30 น. ได้มีการจัด "การประชุมสัมมนาเพื่อพิจารณาการพัฒนาโรงเรียนในอนาคตในเมืองโฮคุริกุ" ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากคณะกรรมการการศึกษาเมืองโฮคุริกุ ณ ห้องโถงใหญ่ของศูนย์ชุมชนเมืองโฮคุริกุ

ชาวเมืองกว่า 50 คน รวมถึงครอบครัวหนุ่มสาว ได้เข้าร่วมงานโดยได้ขยายขอบเขตความรู้และคิดเกี่ยวกับอนาคตของโรงเรียนในเมืองคิตาริว และหารือเกี่ยวกับรูปแบบใหม่ของโรงเรียนในอนาคตที่ยังไม่เป็นที่รู้จัก

สัมมนาเพื่อพิจารณาการพัฒนาโรงเรียนในอนาคตในเมืองโฮคุริว

การประชุมสัมมนาเปิดตัวครั้งนี้มีเนื้อหาหลักคือการบรรยายโดยนายโมโตยาสุ นิอิโบะ อดีตผู้อำนวยการโรงเรียนซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งที่ปรึกษาเกี่ยวกับกลยุทธ์การเปลี่ยนแปลงสู่ระบบดิจิทัลในโรงเรียนของกระทรวงศึกษาธิการ วัฒนธรรม กีฬา วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี โดยมีการยกตัวอย่างโรงเรียนภาคบังคับ รวมทั้งเปิดโอกาสให้ผู้เข้าร่วมได้แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและถามคำถาม

ผู้จัด: คณะกรรมการการศึกษาเทศบาลเมืองโฮคุริว

• ผู้จัดงาน:คณะกรรมการการศึกษาเทศบาลเมืองโฮคุริว
• ความร่วมมือ:โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นเมืองโฮคุริว, โรงเรียนอนุบาลยาวาราเมืองโฮคุริว, สมาคมผู้ปกครองและครูเมืองโฮคุริว

สร้างโรงเรียนบูรณาการระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นในเมืองโฮคุริว เปิดปี 2572

เมือง Kitaryū กำลังวางแผนสร้างโรงเรียนที่ให้การศึกษาแบบบูรณาการทั้งระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น โดยมีเป้าหมายที่จะเปิดทำการในปี 2029 (เรวะ 11)

เพื่อสร้างโรงเรียนที่นักเรียนตั้งแต่ระดับประถมศึกษาจนถึงระดับมัธยมศึกษาตอนต้นสามารถเรียนรู้และเติบโตไปด้วยกัน พร้อมทั้งให้ความสำคัญกับความสัมพันธ์กับคนในท้องถิ่น เราได้จัดตั้งคณะกรรมการตรวจสอบผู้อยู่อาศัย และจะดำเนินการหารือกับคนในเมืองต่อไป

แผนกต้อนรับ

บริการจัดเลี้ยง

ภายในสถานที่จัดงาน ผู้เข้าร่วมงานทุกท่านจะได้รับไดฟุกุซัปโปโรซาซายะ "คุโรเซ็นโงคุไดฟุกุ" สองชิ้น และเด็กๆ จะได้รับขนมหวาน! มีชาฟรีไว้บริการด้วย

ซาซายะ ไดฟุกุ การนำเสนอ "คุโรเซนโกกุ ไดฟุกุ"

ของขวัญขนมชา

มุมชายามบ่าย

มุมรับเลี้ยงเด็ก

นอกจากนี้ยังมีห้องสำหรับเด็กให้บริการ ซึ่งคุณสามารถฝากลูกๆ ไว้ที่นั่นได้ และเข้าร่วมการประชุมสัมมนาในสภาพแวดล้อมที่ผ่อนคลายและปลอดภัย

ผู้ดำเนินรายการ: จุนอิจิ อิกุจิ หัวหน้าส่วน คณะกรรมการการศึกษาเมืองโฮคุริว

"จนถึงขณะนี้ เมืองโฮคุริวอยู่ระหว่างการพิจารณาถึงวิธีการพัฒนาและบำรุงรักษาสิ่งอำนวยความสะดวกด้านโรงเรียน รวมถึงวิธีการรวมสิ่งอำนวยความสะดวกสาธารณะในศูนย์กลางเมืองเข้าด้วยกัน

ขณะนี้เราอยู่ในขั้นตอนการพิจารณานโยบายเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับประเภทการศึกษาในโรงเรียนที่เรามุ่งหวังไว้ในช่วงสองปีตั้งแต่ปี 2023 ถึงปี 2024 และวิธีการพัฒนาสิ่งอำนวยความสะดวกที่ผสมผสานระหว่างการศึกษาและสิ่งอำนวยความสะดวกสาธารณะเข้าด้วยกัน

จากความพยายามที่เกิดขึ้นจนถึงขณะนี้ ความท้าทายในปัจจุบันที่เมืองโฮคุริวต้องเผชิญมีดังนี้:

1. จำนวนเด็กและนักเรียนลดลง
2. ประเด็นในการส่งเสริมการย้ายถิ่นฐาน
3. ความเก่าแก่ของสิ่งอำนวยความสะดวกสาธารณะ เช่น โรงเรียน

หากเราตีความปัญหานี้ใหม่ว่าเป็น "ความเป็นไปได้" เราก็เชื่อว่าในแง่ของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา จะนำไปสู่การสนับสนุนการศึกษาขนาดชั้นเรียนเล็กที่มีจำนวนนักเรียนมากขึ้น และความร่วมมือที่ใกล้ชิดระหว่างโรงเรียนประถมและมัธยมต้น และในแง่ของการพัฒนาเมือง จะนำไปสู่การสนับสนุนการเลี้ยงดูเด็กมากขึ้น และการก่อตั้งศูนย์กลางการพัฒนาชุมชนที่มีโรงเรียนเป็นแกนหลัก

เราเชื่อว่าความร่วมมือระหว่างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการพัฒนาเมืองจะสร้างเมืองที่น่าดึงดูดใจสำหรับครอบครัวที่มีเด็ก ๆ ส่งเสริมให้ผู้คนย้ายถิ่นฐานและตั้งถิ่นฐานในพื้นที่ และท้ายที่สุดจะนำไปสู่การพัฒนาภูมิภาค

การประชุมสัมมนาครั้งนี้จะเป็นจุดเริ่มต้นในการพิจารณาอนาคตของการพัฒนาโรงเรียนในเมืองคิตาริวร่วมกับชาวเมือง โปรดอย่าลังเลที่จะส่งความเห็นหรือคำถามของคุณ"

บรรยายโดยศาสตราจารย์โมโตยาสุ ชินโบ

ข้อมูลส่วนตัวของศาสตราจารย์โมโตยาสุ ชินโบ

เกิดที่เมืองโอตารุ เมื่อปี พ.ศ. 2501 (โชวะที่ 33) สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยการศึกษาฮอกไกโด สาขาซัปโปโร เมื่อปี พ.ศ. 2525 (โชวะ 57)

ในขณะที่ทำงานที่โรงเรียนประถมศึกษา เขาได้มีส่วนร่วมกับสหพันธ์การศึกษาสังคมศึกษาฮอกไกโดและโครงการ Hokkaido Snow Project เป็นเวลาหลายปี โดยพัฒนาสื่อการสอนในท้องถิ่นมากมาย นอกจากนี้ เขายังทำหน้าที่เป็นสมาชิกคณะกรรมการต่างๆ ในโครงการส่งเสริมข้อมูลของกระทรวงศึกษาธิการ วัฒนธรรม กีฬา วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีอีกด้วย

ในปี พ.ศ. 2562 (เรวะ 1) เขาเกษียณอายุจากการดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาตอนเด็น ปัจจุบันเขาทำงานอยู่ในหลายพื้นที่ในฐานะประธานของ Hokkaido Studies Promotion Forum ซึ่งเป็นองค์กร NPO ที่ได้รับการรับรอง

โรงเรียนที่ทุกคนสามารถเชื่อมต่อได้ โรงเรียนที่สร้างโดยทุกคน

เมืองดอกทานตะวัน "เมืองโฮคุริว" ภาษาดอกไม้ของดอกทานตะวันคือ "ความชื่นชม" และ "ความหลงใหล"

เมืองโฮคุริว เมืองแห่งการเกษตร “วิธีการทำฟาร์มอาคารุอิ” ของเมืองโฮคุริวสนับสนุนทุกคน

แนะนำตัวโดย คุณยาสึยาสุ ชินโบ กรรมการส่งเสริมดิจิทัลเอเจนซี่

• เกิดที่เมืองโอตารุ เมื่อปี พ.ศ. 2501 อายุ 65 ปี
• พ.ศ. 2525: สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยการศึกษาฮอกไกโด สาขาซัปโปโร
• ทำงานที่โรงเรียนประถมในซัปโปโรเป็นเวลา 37 ปี (9 ปีที่โรงเรียนประถมซัปโปโร, 11 ปีที่เป็นผู้อำนวยการโรงเรียน 4 แห่ง)

“ฮอกไกโดเป็นเมืองใหญ่”: เราต้องการให้เด็กๆ ในฮอกไกโดรู้จักฮอกไกโดมากขึ้น

ภูมิภาคโซราจิมีพื้นที่ประมาณขนาดเท่ากับจังหวัดโตเกียวสามจังหวัด จังหวัดฮอกไกโดทั้งหมดมีขนาดใหญ่พอที่จะรองรับเมืองโตเกียวได้ 35 เมือง

เรื่องราวในวันนี้

1. ปัญหาของทุกคน:
   ・อำนาจทางเศรษฐกิจของญี่ปุ่นกำลังเสื่อมถอย และเด็กๆ ต้องเผชิญกับปัญหาต่างๆ เช่น การปฏิเสธไปโรงเรียนและการกลั่นแกล้ง
   ・เนื่องจากประชากรลดลง ขาดแคลนแรงงานและครู ผู้ปกครองและชุมชนต่างก็ยุ่งวุ่นวาย (ในยุคของครอบครัวที่มีรายได้สองทาง)
   　
2. ทางแก้ไข : การเปลี่ยนผ่านสู่การศึกษาภาคบังคับ (การศึกษาประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นแบบบูรณาการ)
   ・การศึกษาของญี่ปุ่นอยู่ในจุดเปลี่ยนสำคัญครั้งที่สาม: พ.ศ. 2415 > พ.ศ. 2490 > พ.ศ. 2562
   ・โรงเรียน GIGA (การปฏิรูปรูปแบบการทำงาน x การปรับปรุงคุณภาพ)
   　

◎ ทรัพยากรที่ญี่ปุ่นภาคภูมิใจที่สุดคือ “ทรัพยากรมนุษย์” = แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการศึกษา

จุดเปลี่ยนสำคัญของการศึกษาญี่ปุ่น

• การเปลี่ยนแปลงในระบบการศึกษาของญี่ปุ่นเกิดขึ้นทุก ๆ 70 ปี (มีการเปลี่ยนแปลงสำคัญ 3 ครั้งนับตั้งแต่ยุคเมจิ)
• 1872 “การประกาศใช้ระบบการศึกษา” → 1889 “การประชาธิปไตยในระบบการศึกษา ระบบพัฒนา 6334” →
  Reiwa 1 "GIGA" (การเรียนรู้ด้วยคอมพิวเตอร์)



เมจิ “กระดานหิน” → โชวะ “กระดานดำ” → เรวะ “แท็บเล็ต”

• ชั้นเรียนมวลชนในสมัยโชวะเป็นช่วงเวลาที่ผู้คนจำเป็นต้องพัฒนาเกรดเฉลี่ยในยุคปัจจุบัน
• บทเรียน Reiwa ส่วนบุคคลได้รับการออกแบบมาเฉพาะบุคคลเพื่อให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากความเป็นตัวของตัวเองได้มากที่สุด





กรณีศึกษาเมืองวักกะไน ฮอกไกโด (มกราคม 2023): การใช้ประโยชน์จากคุณลักษณะของอุปกรณ์และใช้งานให้สอดคล้องกับการพัฒนา

• การให้คำแนะนำการจดบันทึกโดยใช้โปรเจ็กเตอร์ภาพจริง
• เนื้อเพลงที่เขียนบน Chromebook (อุปกรณ์ส่วนตัว)



กรณีศึกษาเมืองโยนากุนิ จังหวัดโอกินาว่า (มิถุนายน 2023): GIGA เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับชั้นเรียนหลายชั้นเรียน

• ชั้นเรียนหลายระดับชั้นที่นักเรียนเรียนในห้องเรียนเดียวกัน



การสอนที่เหมาะสมตามพัฒนาการ

• เด็กชั้น ป.3 เรียนรู้ด้วยตนเอง เด็กชั้น ป.2 เรียนรู้ร่วมกับครู



ชั้นเรียนร่วมระยะไกล

• ตัวอย่างการปฏิบัติ : เชื่อมโยงโรงเรียนประถมศึกษา 5 แห่งในเมืองและห้องสมุดเมืองออนไลน์



การศึกษาบูรณาการระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น (โรงเรียนการศึกษาภาคบังคับ)

◎ โรงเรียน 1 แห่งสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง 9 ผู้อำนวยการ 1 แห่ง และองค์กรคณาจารย์ 1 แห่ง





สิทธิประโยชน์ของโรงเรียนและอาคารเรียนภาคบังคับ:
สู่โรงเรียนที่มีชีวิตชีวาที่ทุกคนสามารถมารวมตัวกัน พูดคุย เรียนรู้ และเล่น

1. พัฒนาความสามารถทางวิชาการผ่านหลักสูตรต่อเนื่อง 9 ปี
2. เช่นระบบ 432
3. ช่องว่างระหว่างชั้นมัธยมต้นปีที่ 1 กับชั้นมัธยมต้นปีที่ 1 กำลังลดลง (หวังว่าจะลดการขาดเรียนได้)
4. การศึกษาสำหรับผู้ที่มีความต้องการพิเศษ
5. เชื่อมต่อกับเด็กๆ เพิ่มเติมและสร้างมิตรภาพ
6. การคุ้นเคยกับความหลากหลายตั้งแต่วัยเด็ก
7. ง่ายต่อการจัดหาครูจำนวนเพียงพอ (การปฏิรูปรูปแบบการทำงาน)
8. ผู้อำนวยการคือผู้เดียวที่สร้างความสม่ำเสมอให้กับโรงเรียน
9. การลงทุนที่มุ่งเน้นในโรงเรียนแห่งหนึ่ง (สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่มีคุณภาพสูง)
10. โดยเฉพาะการปรับปรุงสภาพแวดล้อมด้านไอซีที (ความคาดหวังต่อการเรียนร่วมทางไกล)
11. ความร่วมมือกับผู้ปกครองและชุมชนท้องถิ่นเป็นเรื่องง่าย
12. การโต้ตอบกับผู้ใหญ่กลุ่มต่างๆ (การเจริญเติบโต)
13. เพิ่มความสุขให้กับทุกเจเนอเรชั่น

ข้อเสียของโรงเรียนและอาคารเรียนภาคบังคับ:
ลองคิดดูว่าจะเปลี่ยนสิ่งลบให้เป็นบวกได้อย่างไร

1. เพิ่มภาระการเดินทางไปโรงเรียน (ระยะทางไกล, การเดินทางด้วยรถบัส ฯลฯ)
2. การสร้างมิตรภาพ
3. ภาระในการรักษาความปลอดภัย (ปัญหาความปลอดภัยเนื่องจากจะมีผู้คนทุกวัยเข้ามา)
4. การบูรณาการวัฒนธรรมของโรงเรียนประถมและมัธยมต้นต้องใช้เวลา
5. เราจะพัฒนาความรู้สึกแห่งความรับผิดชอบในเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ได้หรือไม่?
6. นักเรียนชั้น ป.6 ไม่มีพิธีรับปริญญา

◎ โรงเรียนการศึกษาภาคบังคับเริ่มเปิดดำเนินการในปี 2016 (เฮเซอิ 28) และมีการรายงานผลลัพธ์ต่างๆ มากมาย

การศึกษาระดับโรงเรียนในเมืองโฮคุริว

ปัจจุบันเมืองคิตาริวมีสภาพแวดล้อมที่ทุกคนในชุมชนสามารถเลี้ยงดูเด็ก ๆ ร่วมกันได้

・การดูแลหลังเลิกเรียน, เทศกาลฤดูร้อนวันปาคุ, ไกด์ดอกทานตะวันสำหรับนักเรียนโรงเรียนมัธยมต้นโฮคุริว, กิจกรรมกับคนในท้องถิ่นที่โรงเรียนประถมชินริว (ประสบการณ์ทำโซบะที่ชมรมโซบะโชคุริว, ชมรมโฮคุริวไทโกะ, ชมรมดราก้อนคิดส์ (วอลเลย์บอล), ชมรมเคนดามะโฮคุริว)

เทศกาลฤดูร้อนแสนซน



คู่มือดอกทานตะวันสำหรับนักเรียนมัธยมต้นโฮคุริว



กิจกรรมร่วมกับชาวบ้าน ณ โรงเรียนประถมศึกษาชินริว



โฮคุริว เคนดามะ คลับ



• “ยาวารา” (ความสามัคคี) ที่ส่งต่อกันมาจากรุ่นสู่รุ่นในเมืองโฮคุริว
• จิตวิญญาณขององค์กรผู้บุกเบิก "Bainhonsha" - "ความเคารพผ่านความสามัคคี" - ได้ถูกถ่ายทอดต่อกันมา

จิตวิญญาณของทุกคนที่ทำงานร่วมกันเพื่อเลี้ยงดูเด็กได้รับการปลูกฝังในเมืองคิตาริว

ตัวอย่างโรงเรียนชั้นนำด้านการศึกษาภาคบังคับ

คุณฮารุมิ ฮอมมะ (วิศวกรหัวหน้าแผนกวางแผนทั่วไป บริษัท โดคอน จำกัด) จะมาอธิบายให้ฟัง

1. Tobetsu Gakuen (เมือง Tobetsu: 422 คน)

❂ คุณสมบัติ

• ช่วงรากฐาน (ปีที่ 1 ถึง 4), ช่วงเสริมสร้าง (ปีที่ 5 ถึง 7), ช่วงพัฒนา (ปีที่ 8 และ 9)
• โรงเรียนเปิดแล้วไม่มีประตู
• ศึกษาในสภาพแวดล้อมที่เงียบสงบ
• สิ่งแรกที่คุณเห็นเมื่อเข้ามาทางทางเข้าคือส่วนห้องสมุด
• ชมรมเด็กหลังเลิกเรียนในมหาวิทยาลัย
• การแลกเปลี่ยนระหว่างโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นมีผลกระทบเชิงบวกผ่านทางเซสชันการเรียนรู้และการฝึกอบรมสำหรับเจ้าหน้าที่เกี่ยวกับการวางแผนบทเรียน เช่น โครงการ GIGA School

2. Hayakita Gakuen (เมืองอาบิระ: นักเรียน 310 คน)

❂ คุณสมบัติ

• โรงเรียนใหม่เปิดในเดือนเมษายนนี้
• คณะกรรมการการศึกษา ครู สมาชิกทีมการร่วมฟื้นฟูท้องถิ่น ผู้ปกครอง และสมาชิกสภา ได้เข้าร่วมในการหารือ
• ประถมศึกษา (ป.1-ป.4) มัธยมต้น/ปลาย (ป.5-ป.9)
• บทเรียน 45 นาทีสำหรับนักเรียนชั้น ป.1-ป.4 บทเรียน 50 นาทีสำหรับนักเรียนชั้น ป.5 ขึ้นไป
• ระบบวิชาเฉพาะทางจะรับมาตั้งแต่ระดับมัธยมต้นขึ้นไป และมีครูประถมศึกษาเข้ามาสอนด้วย
• ห้องสมุด ห้องเทคนิค ห้องครัว และห้องโถงหลักเปิดให้บริการแก่สาธารณชน
• ห้องสมุดจะมีมุมคาเฟ่ พื้นที่เปิดโล่งพร้อมเจ้าหน้าที่อำนวยความสะดวกและบรรณารักษ์ประจำสถานที่เพื่อช่วยเหลือลูกค้า และจะเปิดให้บริการชาวเมือง

3. Atsuta Gakuen (เมืองอิชิคาริ: นักเรียน 36 คน)

❂ คุณสมบัติ

• ระดับพื้นฐาน (ป.1-ป.4), ระดับทีม (ป.5-ป.7), ระดับวิสัยทัศน์ (ป.8 และ 9)
• นอกจากโรงเรียนชุมชน Atsuta แล้ว เรายังส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์กับชุมชน โดยเปิดห้องสมุดให้กับผู้อยู่อาศัยในท้องถิ่นในวันเปิดทำการ และผ่านกิจกรรมอาสาสมัครอ่านหนังสือที่ห้องสมุด
• เพื่อรองรับความเป็นไปได้ของการเรียนการสอนแบบหลายชั้นเรียน จะมีการติดตั้งกระดานดำ 2 อันและกระดานดำอิเล็กทรอนิกส์ 2 อันในทุกห้องเรียน
• ใช้โต๊ะและเก้าอี้ปรับด้วยระบบไฮดรอลิกเพื่อให้ใช้ได้กับทุกเกรด
• มีสถานีริมถนนอยู่ติดกันและมีกิจกรรมต่างๆ จัดขึ้นเพื่อพบปะพูดคุยกับผู้อยู่อาศัยในท้องถิ่น

การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและช่วงถาม-ตอบระหว่างผู้เข้าร่วม

ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งกลุ่มละ 5 ถึง 6 คน และจะถูกขอให้เขียนความประทับใจและความคิดเห็นของตนเองลงบนแผ่นกระดาษแข็งอย่างอิสระ

คำถาม

• ที่โรงเรียนโฮคุริว นักเรียนจะใช้เวลาร่วมกันมากกว่าสิบปีโดยเริ่มตั้งแต่ชั้นอนุบาล ดังนั้นฉันจึงกังวลว่าหากเราย้ายไปเรียนในโรงเรียนรวม ความสัมพันธ์จะยิ่งแน่นแฟ้นมากขึ้น
• นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในโรงเรียนบูรณาการสามารถพัฒนาทักษะความเป็นผู้นำได้หรือไม่?

ความคิด

• ไม่ว่าคุณจะอาศัยอยู่ในเมืองใด สิ่งสำคัญคือการช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะทางวิชาการที่เหมาะสม" ฉันเห็นอกเห็นใจและรู้สึกถึงความสำคัญของคำพูดของนายนิโบะอย่างลึกซึ้ง แม้แต่ในโฮคุริว ฉันก็ยังอยากขอให้มีโรงเรียนที่ให้การสนับสนุนที่ดี แม้ว่าจะมีเด็กจำนวนไม่มากก็ตาม

ศาสตราจารย์ ชินโบ

• เนื่องจากระบบมีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องลองทดสอบความเป็นไปได้ที่แตกต่างกันอยู่เสมอ!

• หากมีโรงเรียนที่น่าสนใจ ผู้คนก็มักจะย้ายไปอยู่ที่นั่น

วิดีโอ Youtube

ภาพถ่ายอื่นๆ

รูปภาพ (124 รูป) จากการประชุมสัมมนาอนาคตของโรงเรียนในเมืองโฮคุริวสามารถดูได้ที่นี่ >>

บทความที่เกี่ยวข้อง

เรื่อง การส่งเสริมการศึกษาประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นแบบบูรณาการ กระทรวงศึกษาธิการ วัฒนธรรม กีฬา วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี

-

◇ บทสัมภาษณ์และเนื้อหา: อิคุโกะ เตราอุจิ (ผู้ช่วยถ่ายภาพและตัดต่อ: โนโบรุ เตราอุจิ)